Умственно отсталые дети дошкольного возраста: Признаки
Умственно отсталые дети дошкольного возраста
Дети, отстающие в умственном развитии с самого раннего возраста развиваются согласно тем же закономерностям что и дети развивающиеся нормально. Это развитие обусловлено особенностями, связанными с нарушениями работы центральной нервной системы. Большинство психических познавательных процессов развиваются в более медленном темпе. Физическое развитие таких детей наоборот ускоряется.
Умственно отсталые дети дошкольного возраста – признаки нарушения развития
Первыми признаками задержки развития является то, что дети гораздо позже
начинаю проявлять необходимую для своего возраста активность: держать голову, ползать, сидеть, стоять и ходит. Задержка может даже продлиться сроком до одного года. С самого рождения наблюдается эмоциональная инертность, безразличие, окружающий мир малыша практически не интересует, также он отличается крикливостью и раздражительностью. Игрушки ребенка почти не интересуют. Он не испытывает также потребности общаться со взрослыми, не появляется такая форма общения как жестикуляция.
Младенцы с задержкой умственного развития не способны отличить своих от чужих, для них все одинаковы. Они не способны воспринимать предметы так как это происходит в норме, не могут выделять конкретные предметы согласно их свойствам. Все это ведет к серьезным нарушениям развитие речи. Артикуляционный аппарат остается недоразвитым, на слух ребенок не в состоянии правильно воспринимать звуки, поэтому гуление и лепет свойственные этому периоду жизни просто не появляются.
Прямохождение, развитие речи и манипуляции с предметами являются самыми главными достижениями ребенка на первом году жизни. В норме уже в конце этого периода дети уже пытаются самостоятельно ходить. Но дети с проблемами в развитии овладевают прямохождением намного позже. Их движения остаются неуклюжими, неустойчивыми, медленными. Они испытывают серьезные сложности в познании окружающего мира, что в свою очередь ведет к задержке развития таких психических познавательных процессов как восприятие, мышление и речь.
Умственно отсталые дети дошкольного возраста мало интересуются игрушками. У них отсутствует интерес к различным действиям с предметами и настоящей игре. Они не понимают, что для чего предназначены конкретные предметы и что с ними можно делать. Часто действия с игрушками носят неадекватный характер. Ребенок может громко стучать предметом по столу без остановки или пытаться засунуть слишком большой предмет в другой слишком маленький. В его действиях совершенно нет логики и смысла.
Занятия с умственно отсталыми детьми способствуют тому, что уже после пяти лет ребенок умеет различать предметы по форме и цвету. Наглядно-действенное мышление таких детей характеризуется серьезным отставанием. Чем ближе школьный возраст, тем больше проблем испытывают эти дети в решении практических задач. Они не умею искать пути различные решения, их даже не интересует полученный результат.
Ребенок дошкольного возраста с задержкой психического развития отличается от нормального также тем, что он плохо ориентируется в пространстве. Он не знает, каким образом можно использовать прошлый опыт, также не в состоянии дать оценку и характеристику определенных свойств многих предметов.
В шесть лет ребенок с умственной отсталостью все еще значительно отстает в своем развитии от своих нормальных сверстников. Однако такое случается только в том случае, если ребенку с проблемами родители и воспитатели не уделяют внимание и с ним не проводится работа по коррекции его развития и восприятия. Однако под наблюдением опытных преподавателей и при работе по специальной программе, такие дети достигают значительных результатов в своем развитии.
